مقدمه
برنامه جديد دوره كارداني تربيت معلم رشته آموزش علوم تجربي پس از جلسات متعدد برنامه ريزي مطالعه برنامه هاي درسي علوم در برخي نظامهاي آموزشي و برنام هاي درسي و سوابق موجود در زمينه آموزش علوم فراهم آمده است . در تهيه و تدوين اين برنامه ، اشكالات فراوان برنامه درسي فعلي اين رشته ، تغييرات اساسي در برنامه‌هاي درسي علوم دوره راهنمايي و تغييرات در اهداف آموزش علوم و نوآوريهاي آموزش علوم در جهان در نظر بوده است و بيش از نتيجه و محصول به فرآيند آموزش علوم و مهارتهاي مبنايي در آموختن توجه شده است. مجموع اين دروس سعي بر تربيت يك معلم متخصص آزمايش زمينه علوم دوره راهنمايي دارد. در عين حال، زماني مي‌توان از كارايي اين برنامه اطمنيان حاصل كرد كه آزمايش در هنگام تهيه و ارائه مطالب، ضمن توجه به تدارك امكانات لوازم و فضاي مورد نياز آموزش ، به اصول جديد آزمايش رآموزش و بخصوص آموزش علوم عنايت كافي شود.












                        ضرورت و اهميت
برنامه‌هاي آموزش علوم در سطوح مختلف تحصيلي و شاخه‌هاي متفاوت آن لازم است . هرچند يك بار مورد تجديد نظر واقع گردد. زيرا علوم بايد به نحوي به دانش آموزان و انشجويان آموخته شود كه متناسب با نيازهاي آنان و نيازهاي جامعه باشد . درس علوم تجربي در دوره هاي مختلف و بخصوص دوره راهنمايي نقش اساسي در شناخت دنياي پيرامون و واقعيتها و چگونگي ها دارد و معلم علوم كه نقش اساسي در فرآنيد علم آموزي دارد مي بايد از دانش و مهارت لازم در آموزش علوم برخوردار باشد . بدين ترتيب تجديد نظر در برنامه درسي ، دوره كارداني تربيت معلم آموزش علوم تجربي و تهيه برنامه‌هاي مناسبي كه بتواند پاسخگوي نيازهاي آينده آموزش علوم دوره راهنمايي تحصيلي باشد از اهميت و ضرورت برخوردار است .











                        توانائيها و صلاحيتها
انتظار مي رود دانشجو معلمان ، پس از پايان دوره كارداني آموزش علوم تجربي ، علاوه بر توانائيها و صلاحيتهاي ناشي از دروس عمومي و تربيتي ، در تدرسي نظري و عملي درس علوم تجربي دوره راهنمايي تحصيلي به توانائيها و صلاحيتهاي زير دست يافته باشند:
1- افزايش دانش علمي در حد نياز تدريس علوم تجربي دوره راهنمايي
2- كسب روح علمي و تقويت قدرت مشاهده و تجربه
3- كسب نگرش مثبت نسبت به علم و علم آموزي
4- تقويت علاقه به مطالعه و تحقيق علمي
5- شناخت علمي روشهاي جديد آموزش علوم و بكارگيري روشهاي اساسي در آموزش علوم
6- استفاده از كاربردهاي دانش و منابع در ساختن وسايل و ابزارهاي ساده علمي
7- تشويق و راهنمايي دانش‌آوزان درفراگيري علوم













                        هدف دوره
هدف دوره كارداني تربيت معلم رشته آموزش علوم تجربي ، تربيت معلماني است كه با برخورداري از دانش نظري و مهارتهاي عملي در دوره دوساله ، توانايي و تسلط لازم براي تدريس علوم تجربي دوره راهنمايي را كسب نمايند.معلماني كه ضمن كسب نگرش مثبت به كارخورد ، به نحو مطلوب از عهده راهنمايي دانش‌آموزان در زمينه علوم برآمده و آنها را به فراگيري علوم علاقه‌مند سازند.







                        طول دوره و شکل نظام
طول دوره كارداني دو سال است و كليه دروس در نظام آموزشي واحدي در چهار نيمسال برنامه‌ريزي شده‌اند. هر نيمسال تحصيلي 17 هفته است ، زمان تدريس هر واحد نظري در يك نيمسال 17 ساعت ، هر واحد عملي 34 ساعت و هر واحد كارگاهي ( كارآموزي) 51 ساعت تعيين مي شود.






                        واحدهاي درسي
تعداد كل واحدهاي درسي اين دوره 72 واحد است كه به صورت نظري ، عملي ( آزمايشگاهي ) و كارگاهي ( كارآموزي) تحت عناوين ذيل اجرا مي شود.
الف- دروس عمومي : 14 واحد
ب- دروس تربيتي : 17 واحد
ج – دروس اختصاصي : 41 واحد
جمع : 72 واحد
تذكر : علاوه بر دروس فوق گذراندن دروس روخواني قرآن ، زبان فارسي پيش‌نياز دانشگاهي ، فيزيك پيش‌نياز دانشگاهي ، زيست شناسي پيش‌نياز دانشگاهي و زبان خارجي پيش‌نياز دانشگاهي براي دانشجوياني‌كه حد نصاب لازم را در امتحان ورودي نمي‌آورند الزامي است.












                        توصيه‌ها
با توجه به فرصتي كه براي برنامه‌ريزي مجدد در برنامه‌هاي درسي مراكز تربيت معلم پيش آمده است ، لازم است نكات زير در آموزش علوم مدنظر قرار گيرند:
1- در مراكز تربيت معلم ، نيازي به تأكيد فراوان بر موضوع ماده درسي وجود ندارد ، زيا نه معلم بايد مفاهيم بسيار زيادي را در زمينه هاي مختلف علوم بداند و نه آزمايش دوره هاي ابتدايي و راهنمايي تحصيلي چنين هدفي از علم‌آموزي وجود دارد.
2- در تدوين برنامه جديد سعي در تنوع بخشيد به مباحث درسي بوده است . در مجموع دانشجويان بايد راه مراجعه به منابع و استفاده از آنها را بياموزند ، تا در صورتيكه كه احساس مي كننند موضوعي را بايد عميق تر فرا بگيرند دچار مشكل نشوند.
3- محل و اقعي تدريس و آموزش علوم تجربي ، در خود طبيعت و آزمايشگاه است . بنابراين ، در صورتيكه آموزش علوم منحصر به گچ و تخته شود و بحثها فقط جنبه سخنراني و نظري داشته باشند دانشجويان هم در آينده تبديل به معلماني مي شوند كه همان روش آموخته شده و آسان را در پيش مي گيرند.
4- در تنظيم محتواي دروس ، به جنبه هاي آموزشي آن توجه شود و كتابها و منابع درسي مراكز تربيت معلم صرفاً كتابهاي دانشگاهي داراي عنوانهاي مشابه نباشند.
5- به آموزش ضمن خدمت معلمان و روشهاي باز آموزي آنان توجه مخصوص شود.
6- به درس تمرين معلمي توجه بيشتري شود و از فرصتهاي يادگيري اين درس به نحو مطلوبي در راستاي آموزش علوم استفاده شود.
7- به منظور تحقق اهداف برنامه‌ي درسي اين دوره به تجهيز كتابخانه ، مركز منابع يادگيري و آزمايشگاه‌هاي علوم مركز تربيت معلم توجه شود.